什(shén)麽是高功能(néng)自閉症？高功能(néng)自閉症社交訓練技巧
高功能(néng)自閉症屬于自閉症的一(yī)種特殊表現(xiàn)形式，區别于學者症候群，與阿斯伯格綜合症相似。不過與阿斯伯格不屬于同一(yī)疾病。
什(shén)麽是高功能(néng)自閉症？
高功能(néng)自閉症屬于自閉症的一(yī)種特殊表現(xiàn)形式，區别于學者症候群，與阿斯伯格綜合症相似。不過與阿斯伯格不屬于同一(yī)疾病。自閉症也(yě)叫孤獨症，屬于廣泛性發育障礙，而高功能(néng)自閉症屬于自閉症的高功能(néng)人(rén)群，智商(shāng)高于其他自閉症患者甚至遠(yuǎn)超正常人(rén)！
高功能(néng)自閉症屬于自閉症的一(yī)種特殊表現(xiàn)形式，區别于學者症候群，與阿斯伯格綜合症相似。不過與阿斯伯格不屬于同一(yī)疾病。自閉症也(yě)叫孤獨症，屬于廣泛性發育障礙，而高功能(néng)自閉症屬于自閉症的高功能(néng)人(rén)群，智商(shāng)高于其他自閉症患者甚至遠(yuǎn)超正常人(rén)！
高功能(néng)自閉症占自閉症的百分(fēn)之十。其症狀與阿斯伯格綜合征極其相似但(dàn)也(yě)有不同，例如(rú)：阿斯伯格綜合征對交友持主動态度而高功能(néng)自閉症屬于自我封閉。在語言上(shàng)阿斯伯格綜合症無明顯障礙而高功能(néng)自閉症存在比較明顯的語言障礙。運動方面阿斯伯格綜合征相比高功能(néng)自閉症有明顯差别。
目前高功能(néng)自閉症家長分(fēn)為(wèi)兩派：一(yī)派是盲目樂(yuè)觀，孩子(zǐ)稍微有一(yī)些(xiē)好(hǎo)(hǎo)的表現(xiàn)，就(jiù)去否定自閉症的診斷，給孩子(zǐ)摘帽，另一(yī)派就(jiù)是盲目悲觀，認為(wèi)自閉症是殘疾之王，孩子(zǐ)一(yī)輩子(zǐ)都毀了(le)。其實作(zuò)為(wèi)家長來(lái)說(shuō)，深圳恩貝兒(ér)童康複訓練中心認為(wèi)，合理(lǐ)的預期才是家長應有的心态。
社交技巧的7步走策略
1． 設定目标：選擇并明确定義一(yī)個(gè)可達到的社交技能(néng)目标。
示範可以采取多種形式，例如(rú)，你想教授給予贊美的技巧，你可以； 當你贊美他們的新(xīn)變化(huà)時(shí)，可以和其他人(rén)進行角色扮演；當同伴之間(jiān)互相贊美時(shí)指出來(lái)；用語言在情境中表達出來(lái)。
從适當入侵性的、明确提示開始，用你自己的工作(zuò)漸漸減少入侵性的提示。
步驟6加強在示範所期望的行為(wèi)之後對小組成員(yuán)進行加強。
當他們表現(xiàn)出目标行為(wèi)時(shí)，強化(huà)這(zhè)些(xiē)行為(wèi)。誇獎通常比懲罰能(néng)導緻更強烈的反應。強化(huà)應當是非常小的，及時(shí)的，最重要的是應當對個(gè)體(tǐ)是有價值的。
确保個(gè)體(tǐ)知道他/她在被強化(huà)什(shén)麽（我喜歡你的眼神交流）誇贊的一(yī)些(xiē)具體(tǐ)建議(yì)想法對于那些(xiē)對社會有（非有形）反應的人(rén)的強化(huà)：口頭表揚（喜歡你等待輪換的方式!你做了(le)一(yī)個(gè)非常好(hǎo)(hǎo)的自我介紹）；擁抱；擊掌。對于那些(xiē)對更具體(tǐ)的獎勵有反應的人(rén)：可以花費在之後獎勵上(shàng)的代币（例如(rú)看電視(shì)的實踐、視(shì)頻遊戲的時(shí)間(jiān)，想要的玩(wán)具等等）；一(yī)小塊糖果或者最喜歡的食物；貼紙；小玩(wán)具；交易卡、貨币獎勵、活動。
步驟7.泛化(huà)鼓勵行為(wèi)實踐
為(wèi)家長提供關(guān)于兒(ér)童進步的有針對性的反饋為(wèi)家長提供有關(guān)他們如(rú)何在家裏和孩子(zǐ)一(yī)起學習的書面指令。例如(rú)實踐評論：你的孩子(zǐ)是否環顧房(fáng)間(jiān)并且評論他/她所看到的，強化(huà)這(zhè)些(xiē)評論給孩子(zǐ)分(fēn)配可管理(lǐ)和适當的家庭作(zuò)業，并讓家長監督并簽字完成加強有目标行為(wèi)提供推廣到學校(xiào)和家庭的成就(jiù)任務(wù)使用金(jīn)錢(qián)獎勵父母共同參與。深圳高功能(néng)自閉症康複訓練機構、高功能(néng)自閉症訓練深圳恩貝更專業更有效！
目前高功能(néng)自閉症家長分(fēn)為(wèi)兩派：一(yī)派是盲目樂(yuè)觀，孩子(zǐ)稍微有一(yī)些(xiē)好(hǎo)(hǎo)的表現(xiàn)，就(jiù)去否定自閉症的診斷，給孩子(zǐ)摘帽，另一(yī)派就(jiù)是盲目悲觀，認為(wèi)自閉症是殘疾之王，孩子(zǐ)一(yī)輩子(zǐ)都毀了(le)。其實作(zuò)為(wèi)家長來(lái)說(shuō)，深圳恩貝兒(ér)童康複訓練中心認為(wèi)，合理(lǐ)的預期才是家長應有的心态。
社交技巧的7步走策略
1． 設定目标：選擇并明确定義一(yī)個(gè)可達到的社交技能(néng)目标。
2． 教學：解釋行為(wèi)看起來(lái)像什(shén)麽以及行為(wèi)為(wèi)什(shén)麽重要。
3． 示範：展示所期望的社會行為(wèi)。
4． 實踐：角色扮演所期望的行為(wèi)。
5． 提示：提示自然出現(xiàn)的期望的行為(wèi)。
6．強化(huà)；在示範所期望的行為(wèi)之後對小組成員(yuán)進行加強
7． 泛化(huà)：鼓勵行為(wèi)實踐
步驟 1設定目标：選擇并明确定義一(yī)個(gè)可達到的社交技能(néng)目标。
需要考慮什(shén)麽使目标可達成？目标行為(wèi)要與個(gè)體(tǐ)年齡和當前功能(néng)水平相适應。應當是稍稍高于個(gè)體(tǐ)當前功能(néng)水平的。
步驟 2教學：解釋行為(wèi)看起來(lái)像什(shén)麽以及行為(wèi)為(wèi)什(shén)麽重要。
将督導的解釋與小組成員(yuán)的實踐相結合。分(fēn)解社交技能(néng)目标的組成部分(fēn)。對話(huà)：什(shén)麽導緻對話(huà)出現(xiàn)？你怎麽開啓一(yī)個(gè)對話(huà)？你怎麽知道對話(huà)結束了(le)？
步驟 3示範展示所期望的社會行為(wèi)。
示範可以采取多種形式，例如(rú)，你想教授給予贊美的技巧，你可以； 當你贊美他們的新(xīn)變化(huà)時(shí)，可以和其他人(rén)進行角色扮演；當同伴之間(jiān)互相贊美時(shí)指出來(lái)；用語言在情境中表達出來(lái)。
步驟 4實踐角色扮演所期望的行為(wèi)。
實踐行為(wèi)，給每個(gè)人(rén)一(yī)個(gè)機會去：嘗試在無壓力情境下(xià)進行找出期望的行為(wèi)看起來(lái)像什(shén)麽（什(shén)麽會導緻行為(wèi)加強）
步驟5提示自然出現(xiàn)的期望的行為(wèi)。
從适當入侵性的、明确提示開始，用你自己的工作(zuò)漸漸減少入侵性的提示。
例如(rú)，給予個(gè)體(tǐ)具體(tǐ)的指令，找到一(yī)件事(shì)去稱贊你的搭檔，随着個(gè)體(tǐ)問候行為(wèi)的改善，你可能(néng)這(zhè)樣提示，你應該做什(shén)麽？或者隻給予一(yī)個(gè)手勢作(zuò)為(wèi)提示。
步驟6加強在示範所期望的行為(wèi)之後對小組成員(yuán)進行加強。
當他們表現(xiàn)出目标行為(wèi)時(shí)，強化(huà)這(zhè)些(xiē)行為(wèi)。誇獎通常比懲罰能(néng)導緻更強烈的反應。強化(huà)應當是非常小的，及時(shí)的，最重要的是應當對個(gè)體(tǐ)是有價值的。
确保個(gè)體(tǐ)知道他/她在被強化(huà)什(shén)麽（我喜歡你的眼神交流）誇贊的一(yī)些(xiē)具體(tǐ)建議(yì)想法對于那些(xiē)對社會有（非有形）反應的人(rén)的強化(huà)：口頭表揚（喜歡你等待輪換的方式!你做了(le)一(yī)個(gè)非常好(hǎo)(hǎo)的自我介紹）；擁抱；擊掌。對于那些(xiē)對更具體(tǐ)的獎勵有反應的人(rén)：可以花費在之後獎勵上(shàng)的代币（例如(rú)看電視(shì)的實踐、視(shì)頻遊戲的時(shí)間(jiān)，想要的玩(wán)具等等）；一(yī)小塊糖果或者最喜歡的食物；貼紙；小玩(wán)具；交易卡、貨币獎勵、活動。
步驟7.泛化(huà)鼓勵行為(wèi)實踐
為(wèi)家長提供關(guān)于兒(ér)童進步的有針對性的反饋為(wèi)家長提供有關(guān)他們如(rú)何在家裏和孩子(zǐ)一(yī)起學習的書面指令。例如(rú)實踐評論：你的孩子(zǐ)是否環顧房(fáng)間(jiān)并且評論他/她所看到的，強化(huà)這(zhè)些(xiē)評論給孩子(zǐ)分(fēn)配可管理(lǐ)和适當的家庭作(zuò)業，并讓家長監督并簽字完成加強有目标行為(wèi)提供推廣到學校(xiào)和家庭的成就(jiù)任務(wù)使用金(jīn)錢(qián)獎勵父母共同參與。深圳高功能(néng)自閉症康複訓練機構、高功能(néng)自閉症訓練深圳恩貝更專業更有效！
