一(yī)、不能(néng)進行正常的社會交往

1.缺乏社會性興趣

孤獨症孩子(zǐ)因喜歡獨自玩(wán)耍，缺乏社會性興趣。對于别人(rén)的問候，孤獨症孩子(zǐ)極少用微笑(xiào)來(lái)答(dá)應别人(rén)的笑(xiào)容，對陌生(shēng)人(rén)與對家人(rén)一(yī)樣沒有情感性的依戀。

2.沒有目光對視(shì)

沒有目光交流是孤獨症孩子(zǐ)的一(yī)大症狀。有些(xiē)孤獨症孩子(zǐ)偶爾也(yě)會看大人(rén)，這(zhè)些(xiē)眼光接觸純粹是工具性和機械性的。但(dàn)即有些(xiē)孤獨症孩子(zǐ)會用目光或者動作(zuò)來(lái)表示求助，這(zhè)些(xiē)目光是沒有情感的，接觸也(yě)非常暫短。正常發展的兒(ér)童會用眼光去看着大人(rén)尋求大人(rén)關(guān)注，孤獨症孩子(zǐ)做不到。

3.聽(tīng)覺系統異常

孤獨症孩子(zǐ)聽(tīng)覺系統很異常，對人(rén)的聲音(yīn)不感興趣，但(dàn)是會對一(yī)些(xiē)其他的聲音(yīn)特别明感。有時(shí)候與孤獨症孩子(zǐ)同處一(yī)室，喊他，他不會有反應，專注于停留在自己的小天地裏。反而對其他一(yī)些(xiē)聲音(yīn)特别敏感，例如(rú)，摩擦聲、汽車的喇叭聲、門鈴的聲音(yīn)等。

4.無法有目的、有選擇的人(rén)際交流

孤獨症孩子(zǐ)有時(shí)也(yě)會有交往語言與交往行為(wèi)的表現(xiàn)，如(rú)見人(rén)打招呼，用手勢說(shuō)再見等。但(dàn)這(zhè)種行為(wèi)大多數是機械性、刻闆的複制，而不是因為(wèi)自己對當時(shí)環境的理(lǐ)解去有目的、有選擇的表示，他們做不到因地制宜因人(rén)制宜的人(rén)際交流，所以這(zhè)種交流是需要建立在被對方包容的基礎上(shàng)。

二、不能(néng)建立正常的夥伴關(guān)系

1.隻感興趣于玩(wán)具的某一(yī)特性

孤獨症孩子(zǐ)最典型一(yī)個(gè)缺陷是他們不能(néng)正常發展友誼，在遊戲中很少出現(xiàn)自發的象征性遊戲，他們大多數不能(néng)理(lǐ)解玩(wán)具的功能(néng)而隻感興趣于玩(wán)具的某一(yī)特性。

例如(rú)，喜歡一(yī)些(xiē)玩(wán)具的聲音(yīn)、顔色，甚至氣味等。例如(rú)，當我把玩(wán)一(yī)套廚房(fáng)玩(wán)具給一(yī)個(gè)3歲孤獨症孩子(zǐ)，他就(jiù)眯着眼睛，拿着勺子(zǐ)靠近自己臉部斜着眼睛看，而不會去玩(wán)過家家燒飯的遊戲。

2.無法理(lǐ)解并遵守遊戲規則

孤獨症孩子(zǐ)也(yě)很難懂得與小夥伴玩(wán)耍時(shí)要遵守一(yī)些(xiē)遊戲規則，比如(rú)，玩(wán)躲貓貓，沒等别人(rén)找他，他便自己出來(lái)了(le)。

孤獨症孩子(zǐ)對合作(zuò)遊戲缺乏興趣，常常拒絕參加集體(tǐ)活動。有時(shí)他們也(yě)會在一(yī)些(xiē)小朋(péng)友附近玩(wán)耍，但(dàn)卻不能(néng)主動加入對方中去玩(wán)，及時(shí)勉強去了(le)也(yě)是被動充當角色，跟在别人(rén)後面跑來(lái)跑去。對自己的兄弟姐妹也(yě)不例外，部分(fēn)的孤獨症孩子(zǐ)是由于根本不會玩(wán)。

3.很少有自己的朋(péng)友

孤獨症孩子(zǐ)很少有自己的朋(péng)友。正常發展的兒(ér)童到3歲時(shí)一(yī)般都會有些(xiē)要好(hǎo)(hǎo)的小朋(péng)友，他們會常常去找這(zhè)些(xiē)小朋(péng)友玩(wán)。但(dàn)如(rú)有人(rén)問孤獨症孩子(zǐ)跟誰要好(hǎo)(hǎo)，他們很少會列出幾個(gè)朋(péng)友的名字。有時(shí)他們則會列出常常帶他們的人(rén)（如(rú)阿姨、老師）作(zuò)為(wèi)朋(péng)友。而且這(zhè)種狀況會持續到他們成年以後。

三、缺乏依戀關(guān)系、不會尋求幫助的特點

1、缺少對人(rén)的依戀

正常發展的兒(ér)童到了(le)6個(gè)月(yuè)(yuè)以後會逐漸發展起對父母或其他親人(rén)的依戀感。而孤獨症孩子(zǐ)，産生(shēng)這(zhè)種依戀關(guān)系比較晚，甚至不會有。

例如(rú)：他們對爸爸媽媽呼喚聲視(shì)而不見或聽(tīng)而不見，以緻家長開始誤會以為(wèi)他們的孩子(zǐ)聽(tīng)力有障礙。

有些(xiē)孤獨症孩子(zǐ)似乎也(yě)表現(xiàn)出對家長的親近，但(dàn)跟家長的依戀關(guān)系，孤獨症孩子(zǐ)與一(yī)般兒(ér)童有着本質上(shàng)的區别。

例如(rú)，要抱抱或攙扶等，但(dàn)這(zhè)也(yě)可以說(shuō)是形近神遠(yuǎn)。與大人(rén)抱着的時(shí)候，孤獨症可能(néng)從不與其進行目光接觸，就(jiù)算(suàn)有短暫地接觸也(yě)是不帶任何情感的。

2、對物品過度依戀

與此同時(shí)，孤獨症孩子(zǐ)卻往往發展出對于某種物品的依戀關(guān)系。

例如(rú)：一(yī)些(xiē)卡片，或會發光、發聲音(yīn)的東西(xī)。

3、不懂得害怕

孤獨症孩子(zǐ)在該害怕的時(shí)候往往并不表現(xiàn)出害怕。有學者認為(wèi)，這(zhè)可能(néng)與孤獨症孩子(zǐ)大腦中主管感情的松果體(tǐ)部分(fēn)的病變傷害有關(guān)系。

例如(rú)，與動物在一(yī)起時(shí)不知道躲避，甚至不知道躲避危險物體(tǐ)。

4、不會尋求幫助

在痛苦、害怕、有困難或者受委屈時(shí)，正常兒(ér)童往往會去找自己的親人(rén)幫忙。而孤獨症孩子(zǐ)确實感到害怕或難受的時(shí)候，往往是甯可獨居一(yī)處而不尋求大人(rén)的安慰或幫助。

例如(rú)，有的自孤獨症孩子(zǐ)聽(tīng)到可怕的聲音(yīn)時(shí)會抱個(gè)枕頭龜縮在牆角；有的孤獨症孩子(zǐ)在哭叫時(shí)被大人(rén)抱起反而哭的更厲害，而大人(rén)将其放(fàng)下(xià)時(shí)卻很快(kuài)停止了(le)哭聲。

四、情感、社會互助方面的困難

1、缺少情感意識

一(yī)般兒(ér)童到了(le)2-3歲時(shí)就(jiù)有了(le)情感意識。他們不僅能(néng)表達自己的一(yī)些(xiē)情感，更重要的是能(néng)懂得他人(rén)特别是父母的許多情感。比如(rú)，媽媽高興時(shí)孩子(zǐ)也(yě)會笑(xiào)，而媽媽生(shēng)氣時(shí)孩子(zǐ)常常會去注視(shì)她。

孤獨症孩子(zǐ)在這(zhè)一(yī)方面往往存在極大的困難，他們很難去理(lǐ)解他人(rén)的面部表情，不會察言觀色。因此他們無法準确地表達自己的感情，在社會、公共場(chǎng)所的互動往往困難重重。

2、社會互助能(néng)力差

有的孤獨症孩子(zǐ)在必須有人(rén)幫助才能(néng)得到其所要的東西(xī)，例如(rú)，要人(rén)幫助去打開一(yī)罐飲料的時(shí)候，往往隻會牽着大人(rén)的手以使之接觸到該東西(xī)，但(dàn)同卻時(shí)沒有任何目光接觸。

正常發展的兒(ér)童在這(zhè)種情況下(xià)一(yī)般多會用手指點以表達要幫助的意思。而孤獨症孩子(zǐ)要完成這(zhè)種用手指點以表達要幫助的動作(zuò)，通常很晚才慢(màn)慢(màn)出現(xiàn)，甚至可能(néng)不會出現(xiàn)該動作(zuò)。

正所謂先知其然，再知其所以然，作(zuò)為(wèi)治療師，我們都希望孩子(zǐ)能(néng)夠在社會交往方面有所提升，因此，我們就(jiù)需要針對孩子(zǐ)不同的社交障礙表現(xiàn)，來(lái)選擇有針對性地幹預方法。深圳社交障礙訓練、社交障礙訓練、兒(ér)童溝通能(néng)力訓練、社會活動能(néng)力訓練深圳恩貝更用心、更專業、更有效！