深圳恩貝兒(ér)童康複訓練中心鄧老師在和感統機構老師聊天的時(shí)候，下(xià)面三點就(jiù)是老師們特别喜歡提出的問題，我想既然機構們老師都集中提問的一(yī)定也(yě)是家長最關(guān)心，提問最多的問題。大腦發育與感覺統合訓練之間(jiān)的關(guān)系？感覺統合訓練與一(yī)般的體(tǐ)适能(néng)活動不同之處？為(wèi)什(shén)麽要長時(shí)間(jiān)的堅持給孩子(zǐ)做感覺統合訓練？

一(yī)、大腦發育與感覺統合訓練之間(jiān)的關(guān)系？

大腦中的神經元(占大腦10% )靠着大腦中大量的膠質細胞(占大腦90% )來(lái)協助處理(lǐ)信息，而過程中靠着突觸的連接來(lái)完成信息的傳遞，這(zhè)是大腦發育的真正目标。突觸的産生(shēng)需要一(yī)個(gè)漫長的過程，許多神經元還沒走完這(zhè)個(gè)曆程就(jiù)死去了(le)。而大腦中83%的突觸是在出生(shēng)之後發展的，一(yī)般女(nǚ)生(shēng)要到20歲以後大腦回路(lù)的聯結才算(suàn)完成，男生(shēng)的腦要更久。所以，對人(rén)類來(lái)說(shuō)，大腦是最後成熟的器(qì)官(以上(shàng)摘自John Medina， Brain Aules For ray)。

感覺統合訓練強調後天刺激的彌補可以改善先天的不足，足夠的刺激量才能(néng)保證突觸的分(fēn)支與聯結。突觸的連結能(néng)形成網狀組織，某部分(fēn)的腦功能(néng)即能(néng)産生(shēng)或被強化(huà)。在神經細胞末梢的突觸進行連結的過程中，負責傳送電流的軸突會同時(shí)進行髓鞘化(huà)(在神經細胞的軸突外緣形成絕緣體(tǐ)) ，髓鞘化(huà)的品質将影響日後該網絡電流信息傳遞的效率和結果。髓鞘化(huà)良好(hǎo)(hǎo)，神經電流通行速度可達每秒(miǎo)120米；髓鞘化(huà)不良，則容易産生(shēng)神經電流信息的流失。即所請漏電現(xiàn)象，其外在行為(wèi)表現(xiàn)就(jiù)是專注力容易受幹擾。

二、感覺統合訓練與一(yī)般的體(tǐ)适能(néng)活動不同之處？

感覺統合訓練和一(yī)般的體(tǐ)能(néng)活動不同，它對足量的針對性刺激要求比較高，同時(shí)需要綜合考慮心理(lǐ)狀态、認知教育和教育引導技術。也(yě)就(jiù)是給兒(ér)童做感覺統合訓練的老師一(yī)定是對兒(ér)童心理(lǐ)學有一(yī)定認知的老師。

對足量的針對性要求高是因為(wèi)各個(gè)感覺神經系統的運作(zuò)和影響範圍都不同，對腦功能(néng)産生(shēng)的刺激和影響也(yě)不同。錯誤或不當的刺激不但(dàn)不能(néng)幫助孩子(zǐ)提升身(shēn)體(tǐ)能(néng)力，反而還會造成組織傷害或腦功能(néng)的反向作(zuò)用，引發機體(tǐ)對某種感覺刺激的強烈追求或過度逃避，造成自身(shēn)、家長和教師的困擾。

三、為(wèi)什(shén)麽要長時(shí)間(jiān)的堅持給孩子(zǐ)做感覺統合訓練？

在大腦細胞連結的過程中，有神奇的優勝劣汰機制，這(zhè)種現(xiàn)象會持續到12歲，甚至持續到更大的年紀。所以，為(wèi)了(le)讓孩子(zǐ)的大腦功能(néng)開發到個(gè)人(rén)的最大程度，感覺統合訓練是必須持續一(yī)段很長時(shí)間(jiān)的（至少到12歲)，這(zhè)将考驗所有父母的毅力和耐力。

以上(shàng)三個(gè)問題也(yě)是考驗感覺統合訓練老師的基本知識的試金(jīn)石，對上(shàng)面三個(gè)問題的解析，是為(wèi)了(le)闡述家長在認識感覺統合失調對孩子(zǐ)的影響及危害性的時(shí)候，更有據可依。

人(rén)們的這(zhè)些(xiē)感覺神經系統通過我們的感官接受刺激之後，會産生(shēng)神經元和神經元的聯結，形成神經網絡，在新(xīn)的感官刺激傳進來(lái)的時(shí)候，已經形成的神經網絡就(jiù)成為(wèi)新(xīn)的感覺刺激所産生(shēng)的神經電流行走的通路(lù)。不斷地接受感覺刺激就(jiù)會不斷地形成越來(lái)越龐大的神經網絡。也(yě)就(jiù)是說(shuō)，新(xīn)的感覺刺激會有越來(lái)越多的感覺通路(lù)可以行走，能(néng)夠越來(lái)越快(kuài)速、有效地把感覺信息傳輸到我們的腦功能(néng)區去處理(lǐ)。

例如(rú)：當我們的感覺統合狀态是觸覺過于敏感的時(shí)候，這(zhè)類觸覺敏感的父母是擔心和負面假設較多。這(zhè)些(xiē)家長日常生(shēng)活中常常是小心謹慎，步步為(wèi)營。傳授給孩子(zǐ)就(jiù)是對外界的安全感欠缺，面對新(xīn)事(shì)物的挑戰也(yě)是戰戰兢兢，然後就(jiù)是要以哭鬧逃避作(zuò)為(wèi)應對手段。這(zhè)類家長是給不了(le)孩子(zǐ)足夠的安全感和勇氣的。

再例如(rú)：當父母的前庭覺發展嚴重不足而導緻視(shì)覺空間(jiān)感相當不成熟的時(shí)候，（直播的時(shí)候，重點分(fēn)享了(le)前庭失調會造成視(shì)覺追蹤，視(shì)覺空間(jiān)受阻）對孩子(zǐ)的課業檢查就(jiù)常常出現(xiàn)疏漏，沒有耐心，也(yě)不夠仔細。常常對孩子(zǐ)要求很多，有效的指導方法卻很少，而自己也(yě)是不能(néng)靜下(xià)心閱讀一(yī)篇文章，相對閱讀，而更愛刷抖音(yīn)、看視(shì)頻、打遊戲。

所以父母的感覺統合失調也(yě)是會對孩子(zǐ)的教育産生(shēng)影響的，因為(wèi)父母是孩子(zǐ)的主要撫養人(rén)，也(yě)是主要成長環境因素。如(rú)果有的父母因感覺統合失調嚴重有舉止粗糙，做事(shì)馬馬虎虎，虎頭蛇尾，口語表達無邏輯性，易怒，坐無坐相，條理(lǐ)不清，健忘、沖動、情緒時(shí)好(hǎo)(hǎo)時(shí)壞，那麽孩子(zǐ)的身(shēn)體(tǐ)感官就(jiù)浸泡在這(zhè)樣的感覺刺激裏，久而久之就(jiù)形成了(le)類似的網絡和神經反應，然後家長再無奈又無辜的咨詢心理(lǐ)老師：為(wèi)什(shén)麽孩子(zǐ)注意力差？為(wèi)什(shén)麽孩子(zǐ)脾氣暴躁？為(wèi)什(shén)麽孩子(zǐ)自私？為(wèi)什(shén)麽孩子(zǐ)健忘、沒有條理(lǐ)性？

我試過幾次和家長說(shuō)：咱們回家一(yī)起做親子(zǐ)感統訓練吧(ba)！家長都是非常堅定的回複我：不可！但(dàn)是，經過一(yī)次次的拒絕後，我至今仍然不放(fàng)棄的在我們的閱讀群裏，堅持着發自己家的親子(zǐ)感統視(shì)頻，隻要還有一(yī)個(gè)人(rén)看，我都堅持發！隻要還有一(yī)個(gè)家長跟着我做家庭親子(zǐ)訓練，我就(jiù)不懈的繼續發！哪怕隻能(néng)改變少數的家庭，隻能(néng)改變少數的孩子(zǐ)，就(jiù)說(shuō)明我沒白忙活！
現(xiàn)在家長問的問題面太廣啦！我們都不知如(rú)何應對，隻能(néng)靠打岔，蒙混過關(guān)啦！其實，這(zhè)些(xiē)老師們反映的問題，就(jiù)是如(rú)下(xià)類型的問題，我的微信天天會收到如(rú)此的問題！例如(rú)：我們家孩子(zǐ)為(wèi)什(shén)麽特别膽小？我們家孩子(zǐ)為(wèi)什(shén)麽會哭？三歲的孩子(zǐ)和爺爺奶奶一(yī)起生(shēng)活，為(wèi)什(shén)麽還不會說(shuō)話(huà)？孩子(zǐ)不喜歡吃蔬菜怎麽辦？孩子(zǐ)五歲就(jiù)是不識數不識量，求解？孩子(zǐ)流口水怎麽辦？孩子(zǐ)為(wèi)什(shén)麽總做噩夢哭醒？

看了(le)以上(shàng)問題，大家覺得有什(shén)麽異常嗎(ma)？如(rú)果，您的答(dá)案是否定的。那麽初步判斷，您需要和孩子(zǐ)一(yī)起做感統訓練啦！咱們先拿我們家孩子(zǐ)為(wèi)什(shén)麽會哭為(wèi)例子(zǐ)解釋一(yī)下(xià)，如(rú)果從家長的字面意思上(shàng)解釋，我隻能(néng)說(shuō)：人(rén)是感覺動物，也(yě)是感情動物，本來(lái)就(jiù)會哭。再看上(shàng)面的所有問題都有共同點：1、說(shuō)的都是标簽化(huà)描述；2、缺少對孩子(zǐ)行為(wèi)的客觀性觀察描述、場(chǎng)景介紹、事(shì)情的起因、經過、結果；3、缺少對孩子(zǐ)發生(shēng)此類事(shì)件的事(shì)件，頻率的描述。

咱們就(jiù)拿三歲的孩子(zǐ)和爺爺奶奶一(yī)起生(shēng)活，為(wèi)什(shén)麽還不會說(shuō)話(huà)這(zhè)個(gè)問題為(wèi)例，作(zuò)為(wèi)心理(lǐ)老師，我看到的是這(zhè)位提問的家長的主要目的不是想問我解決方案，我猜我即便辛辛苦苦的給了(le)這(zhè)位家長家庭訓練計劃，這(zhè)家長要不抛到腦後，要不虎頭蛇尾，不會堅持，最終再去問其他的老師，但(dàn)是這(zhè)位家長的問題再次出現(xiàn)的時(shí)候會是：三歲的孩子(zǐ)和爺爺奶奶一(yī)起生(shēng)活，感統及口腔訓練都做過啦！但(dàn)是為(wèi)什(shén)麽還不會說(shuō)話(huà)？TA這(zhè)位家長提問本身(shēn)不是想解決問題，這(zhè)是父母情緒抒發的一(yī)種試探，這(zhè)個(gè)問題重點關(guān)注的不是孩子(zǐ)，是家長自己，是撇清責任，而不是想真正找到問題原因，進行改善。這(zhè)個(gè)家長的觸覺及前庭覺可以做親子(zǐ)訓練。

曾經有個(gè)機構負責人(rén)說(shuō)我很奇怪，有的時(shí)候，會給某位家長非常私人(rén)定制的家庭教案。有的時(shí)候，就(jiù)總強調先讓家長自己做心理(lǐ)沙盤，做自我感統訓練。這(zhè)個(gè)機構負責人(rén)教育我說(shuō)：劉老師，你不要搞不零伶清啊！顧客是上(shàng)帝，你不要天天看眼緣給服務(wù)的啦！其實我真不是靠眼緣，我是分(fēn)析家長提出問題背後的自我内心動機。因為(wèi)孩子(zǐ)的問題是否有效改善很大部分(fēn)取決于家長。

感覺統合是身(shēn)心互動的結果，十二歲之前，身(shēn)影響心，十二歲之後心影響身(shēn)。

感覺統合的發展關(guān)鍵期在零到六歲，調整期在七到十二歲，過了(le)十二歲之後，感覺統合的發展進入到了(le)心影響身(shēn)的階段，身(shēn)體(tǐ)的神經網絡必須要靠強的意志力和足量的針對性感覺統合訓練才能(néng)夠改變，神經網絡改變了(le)，能(néng)力才會改變。

過去的成長環境造成的神經網絡已經讓我們有了(le)固化(huà)的行為(wèi)習慣，固化(huà)的行為(wèi)習慣又不斷地強化(huà)了(le)我們成人(rén)要打破、重建需要既有的聯結不足或不良的神經網絡，想要打破重建需要成人(rén)們和孩子(zǐ)們一(yī)起堅持！

下(xià)面我們分(fēn)享一(yī)些(xiē)成人(rén)感覺統合失調的表現(xiàn)：

1、觸覺敏感又前庭重度失調的成人(rén)表現(xiàn)

觸覺敏感是由成長過程中觸覺刺激不足造成的，（具體(tǐ)解讀在《三個(gè)好(hǎo)(hǎo)媽媽》一(yī)直播的直播回放(fàng)裏可以看到分(fēn)享内容，這(zhè)裏就(jiù)不再贅述啦！）觸覺敏感的人(rén)小時(shí)候對于陌生(shēng)環境會非常緊張，甚至抗拒，逃避、愛哭。
觸覺較敏感的成人(rén)身(shēn)上(shàng)累積了(le)很多被别人(rén)無心傷害并且承受這(zhè)些(xiē)強烈痛苦的經驗，所以他們的身(shēn)體(tǐ)發展出了(le)保護自己的智慧：在人(rén)多的地方他們總會找到一(yī)個(gè)安全的角落觀察四方，不大容易馬上(shàng)融入團體(tǐ)；如(rú)果有人(rén)站(zhàn)在他們的身(shēn)後，他們會非常的緊張，害怕被人(rén)推倒，偷襲。如(rú)果有人(rén)在這(zhè)類型的人(rén)周圍玩(wán)氣球，他們會表現(xiàn)得極為(wèi)緊張不安，時(shí)刻準備好(hǎo)(hǎo)氣球爆炸後，立即捂耳朵的預備動作(zuò)。如(rú)果玩(wán)氣球的人(rén)再不知趣地圍着這(zhè)位觸覺敏感的人(rén)一(yī)直拍打氣球，大家就(jiù)會看到這(zhè)個(gè)觸覺敏感的人(rén)士會一(yī)反常态的出現(xiàn)厭惡煩躁表情。

這(zhè)類失調的成人(rén)在确定周圍沒有危險或威脅的時(shí)候，會突如(rú)其來(lái)的高歌(gē)幾曲或者手舞足蹈，呈現(xiàn)出孩子(zǐ)一(yī)般的童真無邪。

2、前庭覺失調又重度觸覺遲鈍的成人(rén)表現(xiàn)：

這(zhè)類成人(rén)本來(lái)就(jiù)是條理(lǐ)不清楚，而且健忘，不願得罪人(rén)，給别人(rén)的感覺就(jiù)是很好(hǎo)(hǎo)說(shuō)話(huà)。這(zhè)種感覺統合狀态屬于觸覺嚴重遲鈍又強聽(tīng)發展不足的成人(rén)們，有時(shí)給人(rén)的感覺是故意裝傻，故意避開責任。但(dàn)是事(shì)實上(shàng)，他們的感覺神經通路(lù)确實是不通暢的，具備萬丈通路(lù)而有良好(hǎo)(hǎo)整合能(néng)力的腦功能(néng)區是不多的，所以有的人(rén)真的不是裝傻。

3、前庭覺發展嚴重失調的成年人(rén)表現(xiàn)：

對突發事(shì)件的應變能(néng)力不足，比如(rú)：正在和哥們喝(hē)酒的時(shí)候，老婆打來(lái)電話(huà)，慌亂中把啤酒碰倒（由于前庭覺嚴重失調，所以視(shì)覺空間(jiān)也(yě)欠佳，直播課程中有具體(tǐ)案例分(fēn)享）這(zhè)是後，一(yī)手想拿紙巾擦撒掉的酒，一(yī)手接電話(huà)，覺得兩個(gè)都幹不成，開始向老婆或服務(wù)員(yuán)發脾氣。（情緒管控）

前庭覺發展不足但(dàn)是情況還不是非常嚴重的人(rén)，在日常生(shēng)活中也(yě)常常有非常多應變不足的場(chǎng)景。例如(rú)：正在過馬路(lù)的時(shí)候，突然有車輛快(kuài)速駛來(lái)，前庭覺發展不足的人(rén)可能(néng)會一(yī)時(shí)猶豫不決，不知該進還是該退，可能(néng)會出了(le)過現(xiàn)一(yī)個(gè)人(rén)呆站(zhàn)在馬路(lù)中間(jiān)的情況。又例如(rú):遇到精神不正常的人(rén)突然破口大罵、出手打人(rén)時(shí)，前庭覺發展不足的人(rén)可能(néng)隻會覺得生(shēng)氣或驚吓，但(dàn)卻沒有任何行動上(shàng)的反應。

4、視(shì)知覺視(shì)覺空間(jiān)失調的成年人(rén)表現(xiàn)

視(shì)覺空間(jiān)感不足的人(rén)在高處容易表現(xiàn)出害怕的情形，但(dàn)是不像前庭平衡失調的人(rén)那麽嚴重。前庭失調的成年人(rén)走個(gè)野外的小獨木橋都是如(rú)同驚弓之鳥，小心翼翼。

視(shì)覺空間(jiān)感不足的人(rén)對空間(jiān)的方位、距離、相對位置物體(tǐ)的輪廓、大小等掌握能(néng)力不足，所以沒有辦法正确估測身(shēn)體(tǐ)和周圍環境的相對關(guān)系，于是他們在上(shàng)高下(xià)低(dī)的時(shí)候容易猶豫、害怕、緊張、甚至會大聲尖叫（聲音(yīn)極為(wèi)凄慘），因為(wèi)對自己身(shēn)體(tǐ)的估測能(néng)力不足，在過去的經驗裏，常常因為(wèi)這(zhè)項能(néng)力不足，害得自已的身(shēn)體(tǐ)因碰撞、摔跤、踩空而受傷。所以，那些(xiē)上(shàng)高下(xià)低(dī)、在不穩定幹面上(shàng)移動的動作(zuò)，對他們來(lái)講，能(néng)夠避免就(jiù)盡量避免。但(dàn)是這(zhè)些(xiē)人(rén)是不會承認的，會解釋說(shuō)隻是自己沒看清楚而已。

積極和孩子(zǐ)們一(yī)起做家庭親子(zǐ)感統訓練的意義就(jiù)不用贅述了(le)。我們成人(rén)過去的成長環境造成的神經網絡已經讓我們有了(le)固化(huà)的行為(wèi)習慣，固化(huà)的行為(wèi)習慣又不斷強化(huà)了(le)我們既有的聯結不足或不良神經網絡，想要重建，可以和孩子(zǐ)一(yī)起做做家庭親子(zǐ)感統訓練，還可以增進親子(zǐ)關(guān)系，一(yī)舉兩得，何樂(yuè)而不為(wèi)呢(ne)？深圳感統訓練、深圳感統訓練機構、公明感統訓練機構、光明感統訓練恩貝更專業更放(fàng)心！