事(shì)實上(shàng)，目前有八成左右的孩子(zǐ)被感統失調所困擾。孩子(zǐ)們的生(shēng)活、學習、人(rén)際交往與身(shēn)心健康都受影響，卻未被别人(rén)看見和理(lǐ)解。家長和社會一(yī)味用正常的标準去要求、衡量與評論他們，孩子(zǐ)們心裏有苦說(shuō)不出。作(zuò)為(wèi)國内領先的兒(ér)童行為(wèi)幹預機構，恩貝兒(ér)童康複訓練中心感統訓練專業性走在國内前列。

        家長總是自己安慰自己：别老認為(wèi)自己孩子(zǐ)有問題，我們以前不做感統訓練，現(xiàn)在不是活得好(hǎo)(hǎo)好(hǎo)(hǎo)的嗎(ma)？感統訓練不就(jiù)是體(tǐ)育運動嗎(ma)？你帶孩子(zǐ)多跑跑步不就(jiù)行了(le)？所以直到孩子(zǐ)上(shàng)小學後無法正常上(shàng)課、無法應對一(yī)般功課時(shí)，家長才開始着急、焦慮起來(lái)。

        感統訓練，絕非運動。體(tǐ)能(néng)課程以提升兒(ér)童速度、柔韌、耐力、爆發力等身(shēn)體(tǐ)素質為(wèi)主，屬 于運動類課程。 感統課程以運動刺激兒(ér)童前庭、觸覺、本體(tǐ)、視(shì)覺、聽(tīng)覺五大感覺系統，通過專業感統訓練教具，提升兒(ér)童語言發展、專注力、情緒控制、社 交能(néng)力等綜合能(néng)力為(wèi)主，屬于能(néng)力提升類課程，感統訓練雖然是以運動的形式進行，但(dàn)它并非是一(yī)般的體(tǐ)育運動。

        李老師夫妻倆都是體(tǐ)育老師，但(dàn)是，他們8歲的女(nǚ)兒(ér)小玉感統失調卻很明顯。雖然兩夫妻都很注重女(nǚ)兒(ér)的運動健康，從小就(jiù)培養女(nǚ)兒(ér)運動的習慣，但(dàn)女(nǚ)兒(ér)在專注力、前庭平衡、視(shì)覺空間(jiān)和聽(tīng)知覺發展等方面卻發展得很不足，造成孩子(zǐ)做事(shì)費勁、記憶差、容易疲乏等生(shēng)活和學習上(shàng)的困難。

        10歲的男孩阿正，從7歲開始跟專業教練學乒乓球。練了(le)快(kuài)3年了(le)，雙側肢體(tǐ)協調卻很一(yī)般，跑起步來(lái)，雙手臂不會協調擺動；手臂無力，吊環3秒(miǎo)都堅持不了(le)；視(shì)覺空間(jiān)發展不足，找東西(xī)時(shí)明明在眼前卻看不見；前庭覺發展也(yě)不足，學習能(néng)力不高。

        感統訓練并非體(tǐ)育運動，也(yě)并非一(yī)般的遊戲活動。沒有針對性的玩(wán)耍和鍛煉，孩子(zǐ)的感覺統合能(néng)力并沒有得到最好(hǎo)(hǎo)的發展和最大限度的提升。

        感統訓練跟體(tǐ)育運動有什(shén)麽區别？

        感統訓練是通過針對性強、刺激力度恰當的足量身(shēn)體(tǐ)感官刺激活動，來(lái)促進大腦形成新(xīn)的網絡連結，以便更加完善機體(tǐ)的神經系統功能(néng)，進而展現(xiàn)出更良好(hǎo)(hǎo)的生(shēng)命狀态、生(shēng)活能(néng)力與學習能(néng)力。

        感統訓練強調針對性，因人(rén)而異，需要專業測評後根據個(gè)案身(shēn)體(tǐ)能(néng)力發展水平、心理(lǐ)狀态、能(néng)量高低(dī)等來(lái)設定訓練方案。

        而體(tǐ)育運動，就(jiù)拿跑步來(lái)講，長時(shí)間(jiān)的跑步，機體(tǐ)已經習慣同一(yī)動作(zuò)的節律和速度，如(rú)要引起大腦的反應，需要更大的刺激量才能(néng)達成，跑步時(shí)身(shēn)體(tǐ)已經形成慣性反射，無需把注意力放(fàng)在自己身(shēn)上(shàng)也(yě)能(néng)輕松地進行。聽(tīng)歌(gē)邊聊天，感覺不在身(shēn)體(tǐ)上(shàng)，各感官得不到刺激，大腦對肌肉和骨骼的動作(zuò)無法産生(shēng)新(xīn)的反應。

        所以，對于身(shēn)體(tǐ)平衡控制不好(hǎo)(hǎo)的孩子(zǐ)，需要多角度的刺激前庭覺才能(néng)改善平衡情況。如(rú)果隻是跑步，或做單一(yī)運動，幫助不大。更重要的是，體(tǐ)育運動無法給予孩子(zǐ)提供針對性的訓練。

        對于重力感嚴重不足的孩子(zǐ)，身(shēn)體(tǐ)協調差，一(yī)跑就(jiù)累；視(shì)覺空間(jiān)感差的孩子(zǐ)，一(yī)上(shàng)自行車就(jiù)恐高，動彈不得；身(shēn)體(tǐ)笨重，肢體(tǐ)不協調的孩子(zǐ)，一(yī)動就(jiù)摔跤；手眼協調不好(hǎo)(hǎo)的孩子(zǐ)，無法準确接球。

        家長和體(tǐ)育老師如(rú)果不懂感覺統合理(lǐ)論，就(jiù)無法理(lǐ)解孩子(zǐ)的感覺統合能(néng)力;做不到真正意義的感統訓練;，甚至會認為(wèi)感統訓練無用。就(jiù)是不會才要練，練久了(le)就(jiù)會而強迫孩子(zǐ)去做，給孩子(zǐ)造成了(le)強大的心理(lǐ)壓力。

        總之，感覺統合訓練不同于一(yī)般的體(tǐ)能(néng)活動或遊戲。它是個(gè)别化(huà)、針對性強的、促進身(shēn)體(tǐ)神經系統完善的能(néng)力開發活動，必須經過行為(wèi)習慣、心理(lǐ)和生(shēng)理(lǐ)三方信息整合的專業測評後，根據測評結果才能(néng)進行有效性的訓練。

        感覺統合能(néng)力是人(rén)類的本能(néng)，是一(yī)切能(néng)力的基礎。所以，請大家一(yī)定要在孩子(zǐ)還小的時(shí)候，幫助孩子(zǐ)把身(shēn)體(tǐ)一(yī)切能(néng)力發展的根基，用針對性的感覺統合訓練打造好(hǎo)(hǎo)。讓他在成長過程中，能(néng)客觀、理(lǐ)智、輕松、愉快(kuài)地面對一(yī)切人(rén)事(shì)物，創造出屬于自己輕松、美好(hǎo)(hǎo)的人(rén)生(shēng)。