聽(tīng)障兒(ér)童的語言溝通和社交能(néng)力訓練對于訓練老師來(lái)說(shuō)可能(néng)是一(yī)個(gè)不小的挑戰，不懂孩子(zǐ)心裏想什(shén)麽，也(yě)不知道怎麽樣讓孩子(zǐ)開口發音(yīn)，隻有借助孩子(zǐ)做了(le)耳蝸候有一(yī)些(xiē)聽(tīng)力，通過口型訓練讓孩子(zǐ)發音(yīn)，顯然是解決不了(le)問題。我們先可以通過肢體(tǐ)語言和手勢來(lái)搭建一(yī)些(xiē)簡單的溝通鏈接，比如(rú)用大拇指代表肯定，如(rú)“是”等，食指代表否定如(rú)“不是”等。告訴孩子(zǐ)規則，孩子(zǐ)熟悉了(le)就(jiù)行。

      雖然聽(tīng)障孩子(zǐ)聽(tīng)不到我們在說(shuō)什(shén)麽，但(dàn)是大部分(fēn)孩子(zǐ)是可以感知到我們在說(shuō)什(shén)麽，具體(tǐ)什(shén)麽内容。通過替代語言溝通，先教會孩子(zǐ)拼音(yīn)，然後單詞，短語發音(yīn)。一(yī)開始孩子(zǐ)需要在心裏默默跟着說(shuō)，如(rú)果我們沒有替代語言溝通就(jiù)不知道孩子(zǐ)有沒有跟着說(shuō)，發音(yīn)準不準。孩子(zǐ)通過在心裏默默發音(yīn)到開口說(shuō)話(huà)有一(yī)個(gè)過程，所以耐心很重要。至于社交我們隻需要讓孩子(zǐ)簡單的動作(zuò)開始，循序漸進。對于聽(tīng)障兒(ér)童而言，社交并不是主要障礙，心理(lǐ)因素更重要，通過對孩子(zǐ)心靈構建，讓孩子(zǐ)對未來(lái)充滿信心和期待，樹立人(rén)生(shēng)目标，調整心态，積極面對人(rén)生(shēng)才是我們需要思考的核心課題。

       深圳恩貝兒(ér)童康複訓練中心，對于聽(tīng)障兒(ér)童的研究，比較深入，目前除了(le)系統訓練語言、心靈構建，感統訓練，包括手法、食療方案等，通過底層溝通技術可以快(kuài)速和孩子(zǐ)搭建溝通鏈接，對于孩子(zǐ)的語言溝通能(néng)力和社交能(néng)力起到不錯的效果。