社交訓練就(jiù)是建立社會或團體(tǐ)内共同認許的行為(wèi)活動，及與别人(rén)相處的技巧。社交可以包括兩方面：1、能(néng)夠建立正面的、社會接受的行為(wèi)；2、減少問題行為(wèi)（即異常行為(wèi)）的産生(shēng)。 

 社交能(néng)力訓練應注意的事(shì)項 

 1、增進與别人(rén)相處的技巧，包括學習認識自己、發展自主行為(wèi)、處理(lǐ)人(rén)際關(guān)系等；

 2、提高兒(ér)童在其他學習範圍中的能(néng)力；

 3、學習不應限于日常生(shēng)活中的某段時(shí)間(jiān)或某一(yī)節課，應在任何時(shí)間(jiān)或進行任何活動時(shí)同時(shí)學習。 

  社交訓練對兒(ér)童的作(zuò)用 
        兒(ér)童恰當的社交表現(xiàn)能(néng)為(wèi)别人(rén)重視(shì)、接納，由此可以提高他們的生(shēng)活質素。同時(shí)，社交技巧亦有助孤獨症人(rén)士适應成人(rén)生(shēng)活，如(rú)：獨立能(néng)力、工作(zuò)能(néng)力及表現(xiàn)出責任感。 

  社交訓練情景設置   

  一(yī)、提高接納親近的程度 

 1、與人(rén)接觸：玩(wán)接觸身(shēn)體(tǐ)遊戲，親吻别人(rén)。 
        2、與物件接觸：引導兒(ér)童把弄玩(wán)具。 
        3、逐漸在日常生(shēng)活中接受親近：a)訓練者觀察兒(ér)童較容易與哪些(xiē)人(rén)接觸及接觸身(shēn)體(tǐ)的部位是哪些(xiē)，然後讓兒(ér)童慢(màn)慢(màn)适應，再逐漸接觸不同的人(rén)及身(shēn)體(tǐ)的不同部位。b)亦可觀察兒(ér)童較容易接受什(shén)麽物件，并由這(zhè)些(xiē)物件開始進行訓練，當他完全接納後，便逐漸讓他接觸至其他物體(tǐ)。 

 二、建立兒(ér)童适當地運用物件及身(shēn)體(tǐ)的技巧 

1、增強操作(zuò)物件的技巧：搖木馬、推車。
       2、增強遵從簡單的遊戲規則的意識：輪候推車、疊積木、捉迷藏。
       3、增強參與假想式遊戲的能(néng)力：協助照顧洋娃娃的日常起居、假裝手偶作(zuò)對話(huà)、兒(ér)童自行扮演另一(yī)人(rén)物或物件（扮醫(yī)生(shēng)、扮樹）或是演出簡單的短劇(jù)。
       4、增強獨立工作(zuò)的能(néng)力：在指示下(xià)協助成人(rén)做簡單的工作(zuò)（丢廢紙），進而按口頭、标志或文字批示完成一(yī)連串工作(zuò)（收拾玩(wán)具、抹桌子(zǐ)、擺放(fàng)食具等） 

 三、引發兒(ér)童社交溝通的能(néng)力： 
       1、營造兒(ér)童喜歡的環境，引發他自行跟别人(rén)溝通：在[搖動遊戲]中，當兒(ér)童玩(wán)得興奮時(shí)突然停止，待他提出要求後才繼續搖動。 

 2、制造兒(ér)童需要别人(rén)協助的情景，引發他自行跟别人(rén)溝通：把兒(ér)童喜歡的食物放(fàng)在很難擰開的瓶中，讓他要求别人(rén)協助。 
       3、在遊戲中輪流進行某活動：輪流尋找躲藏的人(rén)。 
       4、在日常生(shēng)活中，建立他跟别人(rén)溝通的技巧：接聽(tīng)電話(huà)。 

 四、建立适當的社交反應： 

1、以動作(zuò)回應别人(rén)的要求：注視(shì)别人(rén)、在要求下(xià)親吻别人(rén)。
       2、用話(huà)語回應别人(rén)：能(néng)有禮地道謝。
       3、明白别人(rén)的需要，并做出适當回應：知道别人(rén)感到寒冷便把衣服拿給他。
       4、在遊戲規則下(xià)回應别人(rén)：按規則輪候玩(wán)遊戲。
       5、能(néng)獨立工作(zuò)：a)在口頭指示下(xià)，完成工作(zuò)：按指示為(wèi)他人(rén)丢廢紙。b)在文字指示下(xià)，完成工作(zuò)：按文字的指示完成某些(xiē)項目，像[書屋]、[收拾玩(wán)具]等。c)在環境提示下(xià)，完成工作(zuò)：下(xià)課時(shí)便抹桌子(zǐ)、進膳前便放(fàng)食具  

 五、減少妨礙兒(ér)童發展的情形： 

 1、如(rú)果因為(wèi)環境混亂以緻兒(ér)童無法有效地學習，便須找出改善環境的方法，如(rú)：更清楚的視(shì)覺安排，讓兒(ér)童明白環境對他的要求，以獲得較佳學習效果。 
       2、如(rú)果改善了(le)環境安排也(yě)不能(néng)提高兒(ér)童的學習效果，便要觀察兒(ér)童感覺統合是否有問題，可咨詢職業治療師，共同商(shāng)討(tǎo)改善兒(ér)童因未能(néng)組織感覺刺激而妨礙學習的方法。 
      3、如(rú)果兒(ér)童因行為(wèi)問題而妨礙學習，可參閱[處理(lǐ)自閉症兒(ér)童的行為(wèi)問題，或與心理(lǐ)學家商(shāng)討(tǎo)解決方法。 

 六、減少因為(wèi)環境轉變而引起的問題：     

1、可使用程序卡及時(shí)間(jiān)表，讓兒(ér)童清楚[看]到将會發生(shēng)的事(shì)情或可預計的轉變，以減少其不安。
      2、如(rú)果兒(ér)童因為(wèi)未能(néng)組織外界刺激而引起不安，便要先幫助兒(ér)童組織環境，當他明白環境的要求時(shí)，便能(néng)适應轉變。深圳兒(ér)童社交訓練、深圳社交障礙訓練、光明社交障礙訓練、公明社交訓練恩貝更專業更有效！